Les troubles Dys, TDAH, et les EIP

Les troubles Dys, TDAH

  • Les dys :

    • dyslexie : troubles de la lecture
    • dysorthographie : troubles de l’orthographe
    • dyscalculie : troubles des activités numériques
    • dysgraphie : troubles de l’écriture
    • dyspraxie : troubles du geste
    • dysphasie : troubles de la parole

 

  • Les TDA ou  TDAH : Troubles de Déficit de l’Attention avec ou sans hyperactivité

Les troubles Dys, TDAH se manifestent chez des enfants dont l’intelligence est normale, voire supérieure à la moyenne. Ces élèves éprouvent des difficultés à apprendre à lire, à écrire, à orthographier, à s’exprimer, à se concentrer. Par ailleurs, leur fonctionnement particulier leur donne des atouts indéniables (talents verbaux, bon raisonnement, imaginatif, créatif, sensible, sens de l’humour, altruiste…) que l’école ne met pas assez en valeur.

Selon leurs difficultés, ils sont généralement suivis par des orthophonistes, psychomotriciens, ergothérapeutes, graphothérapeutes, orthoptistes …

A l’école, tout travail leur coûte beaucoup plus que les autres élèves. Face à l’écart vis à vis de leurs pairs, ils perdent confiance. Il est alors impératif que des aménagements soient mis en place pour alléger leur travail et les encourager dans leurs efforts considérables.  Il est primordial que leurs points forts et leurs progrès soient valorisés.

Grâce à une aide et des adaptations raisonnées, ces élèves peuvent réellement progresser. Certes, ils doivent travailler davantage que leurs pairs. Mais, leurs efforts leur permettront de compenser leurs difficultés au long terme. En effet, de nombreuses études sur le cerveau prouvent qu’un travail efficace et régulier peut modifier le fonctionnement du cerveau. Forts de leurs progrès, ces élèves auront l’habitude du sens de l’effort, de la persévérance et seront d’autant plus fiers de leurs progrès méritants.

  • Les EIP : les enfants intellectuellement précoces.

Ces enfants se caractérisent avant tout par un fonctionnement cognitif spécifique qui peut entraîner des particularités importantes dans les processus d’apprentissage, de compréhension, mais aussi d’attention.

Outre ces particularités, on peut fréquemment observer chez les EIP un décalage entre le rythme de développement psychomoteur et affectif  et le développement intellectuel.

Les différents décalages vis-à-vis des enfants de leur âge ainsi que le développement très hétérogène de leurs compétences cognitives peuvent entrainer chez eux des difficultés et/ou de la souffrance, s’ils ne sont pas reconnus ou accompagnés.
Les élèves à haut potentiel peuvent également présenter des troubles des apprentissages.

Ce que je propose

Ce qu’en disent quelques spécialistes